Hugo Fagnani advirtió sobre el impacto del uso de pantallas en la salud cognitiva

Hugo Fagnani advirtió sobre el impacto del uso de pantallas en la salud cognitiva

En el marco de un escenario atravesado por el avance de las redes sociales y la hiperconectividad, el médico neurólogo y neurofisiólogo, Hugo Fagnani brindará una conferencia abierta a la comunidad el próximo viernes 18 en el Centro Universitario de Chivilcoy. Durante su paso por los micrófonos de La Mañana del Centro, el especialista analizó en profundidad la problemática del uso abusivo de la tecnología digital y advirtió sobre las severas consecuencias que genera tanto en el rendimiento escolar como en la salud neurológica y emocional de niños, adolescentes y adultos.

La Municipalidad de Chivilcoy, junto al CUCH, organiza para el viernes 18 de septiembre, a las 19 horas, la charla abierta a la comunidad “Pantallas, redes sociales e IA. Una mirada desde la Neurociencia”, que se desarrollará en el Salón de Actos del CUCH, con entrada libre y gratuita.

La actividad es abierta a la comunidad y requiere inscripción previa, aunque quienes deseen más información pueden acceder a través del enlace que se encuentra en la página web del municipio o del Centro Universitario de Chivilcoy.

¿En qué consistió el trabajo de campo que viene realizando y qué diferencias observó según las edades?

Desde el año pasado se realizó un trabajo de campo en diversos establecimientos educativos de la ciudad, visitando entre 10 y 12 escuelas primarias, casi la totalidad de las secundarias e instituciones de nivel terciario y universitario. Las observaciones confirman una brecha marcada a partir de los 16 a 20 años: los jóvenes que superan esa franja etaria conservan una relación con las pantallas similar a la de los adultos al no haber nacido con la tecnología integrada desde la primera infancia. Por el contrario, en los niños de 2 a 3 años la exposición temprana moldea un cableado cerebral diferente, alterando sus patrones de lenguaje y acelerando el desarrollo de conductas adictivas.

Desde la perspectiva neurobiológica, ¿cómo afecta el uso constante del celular a las funciones del cerebro?

El celular se convirtió en un elemento imprescindible para la vida cotidiana, utilizado para efectuar pagos, compras o guiar la navegación urbana. Sin embargo, esta delegación constante provoca que el cerebro descarte funciones cognitivas claves por falta de uso, en virtud de la neuroplasticidad. La resolución de cálculos matemáticos elementales, al igual que la orientación espacial interna que reemplazó al GPS mental, van perdiendo terreno paulatinamente si no se ejercitan con frecuencia.

¿Qué datos existen sobre el denominado ‘efecto Flynn inverso’ y la caída del coeficiente intelectual?

Al respecto, el histórico estudio del científico James Flynn, quien desde 1930 testeó a más de 400.000 niños cada diez años, determinaba que la inteligencia venía creciendo a razón de tres puntos por década. Sin embargo, en el año 2005 esa tendencia se revirtió al registrarse un descenso de cuatro puntos, cifra que se repitió en 2015 bajo lo que la comunidad científica denominó el ‘efecto Flynn inverso’, un fenómeno que coincide con la irrupción de los teléfonos inteligentes y las redes sociales.

¿De qué manera se refleja este impacto en las evaluaciones PISA y en las políticas internacionales?

Esta realidad se refleja en las evaluaciones educativas internacionales PISA, que abarcan a 91 países y registran una baja generalizada de 100 puntos. La pérdida de 20 puntos registrada en los últimos cuatro o cinco años equivale a la privación de un año entero de adquisición de conocimientos escolares. Los países de más alto consumo digital sufrieron los retrocesos más drásticos, a diferencia de experiencias como la de China, donde rigen restricciones estrictas de uso de una a dos horas diarias, se aplica regulación pública sobre las plataformas y se exigen títulos profesionales habilitantes para emitir contenidos de salud o turismo en redes sociales.

¿Cuál es la situación del consumo digital en Argentina y cómo repercute en el sueño y el aprendizaje?

En Argentina, las estadísticas señalan que sobre 33 millones de usuarios de internet, unos 26 millones permanecen diariamente entre 4 y 6 horas conectados a redes sociales. Un relevamiento reciente en escuelas secundarias de Buenos Aires reveló que los estudiantes promedian de 6 a 7 horas diarias frente a las pantallas, lo que representa un cuarto del día o tres meses al año inmersos en el entorno virtual. Esta dinámica afecta gravemente el descanso, ya que la luz azul emitida por los dispositivos inhibe la segregación de melatonina, la hormona reguladora del sueño. Al no dormir las horas correspondientes, se interrumpe el proceso neurofisiológico mediante el cual las dendritas neuronales interconectan la memoria de corto plazo con la de largo plazo, impidiendo la fijación de los recuerdos y la consolidación de los aprendizajes.

¿Cómo altera la tecnología la dinámica familiar y cuáles son sus mecanismos neurobiológicos de adicción?

La interferencia tecnológica quiebra la comunicación dentro del núcleo familiar. Al restarse las horas dedicadas al sueño, las comidas y la jornada escolar, el tiempo remanente suele ser absorbido por los dispositivos individuales, provocando una ruptura en el diálogo y en el desarrollo de la autorregulación emocional. La adicción a las pantallas opera bajo los mismos circuitos neurobiológicos que la adicción a las drogas: el circuito de recompensa libera dopamina ante el estímulo placentero del teléfono; al retirar el dispositivo, la persona experimenta un pico de cortisol que genera estrés, angustia y cuadros de abstinencia.

¿Qué recomendaciones existen al respecto y qué importancia tiene la ‘gestión del aburrimiento’?

Sociedades pediátricas, neurológicas y psiquiátricas a nivel internacional sugieren prohibir el uso de pantallas en niños menores de 6 años y restringir los teléfonos durante las comidas o las reuniones entre pares. Se enfatiza la relevancia de resguardar la ‘gestión del aburrimiento’ en la infancia, definida como el estado de calma mental que activa la red neuronal en reposo y estimula la creatividad, la resolución autónoma de problemas y el juego simbólico.

¿Qué ocurre con la capacidad de procesamiento de la información en la actualidad?

Citando los análisis del pensador Bauman respecto a la pérdida de la narrativa secuencial en la era de la información fragmentada, la navegación errática en plataformas sustituye la comprensión integral de los procesos históricos y científicos por impactos visuales efímeros y descontextualizados, impidiendo que el conocimiento se organice de manera duradera en la estructura cognitiva.

¿Qué reveló la investigación del MIT sobre el uso de la Inteligencia Artificial versus los métodos tradicionales de aprendizaje?

Una investigación llevada a cabo en el Instituto Tecnológico de Massachusetts evaluó a 2.100 postulantes divididos en tres grupos: el primero estudió utilizando herramientas de Inteligencia Artificial, el segundo mediante buscadores convencionales y el tercero recurriendo exclusivamente a libros y resúmenes manuscritos en letra cursiva. Los resultados mostraron un rendimiento significativamente superior en el grupo analógico. Al cabo de un año, quienes utilizaron libros y escritura manual conservaban el 60% de los contenidos aprendidos, mientras que, el grupo asistido por Inteligencia Artificial apenas mantenía un 11%. Estudios complementarios de resonancia magnética revelaron que, tras dos años de consumo exclusivo de Inteligencia Artificial, se observa una reducción de la sustancia blanca en las áreas cerebrales de asociación.

¿Qué valor tiene la escritura manual y cuál es el objetivo de la próxima presentación?

La letra cursiva constituye una huella digital cognitiva única e irrepetible, estrechamente ligada al desarrollo intelectual. La charla del próximo viernes 18 en el Centro Universitario de Chivilcoy buscará brindar herramientas analíticas a la comunidad educativa, padres y vecinos para afrontar el desafío de la intoxicación digital y recuperar el control sobre el bienestar cerebral.

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