UDOCBA detalla los reclamos que motivan el paro docente tras el receso invernal

UDOCBA detalla los reclamos que motivan el paro docente tras el receso invernal

UDOCBA ha convocado a un cese de actividades para el próximo lunes, marcando el no inicio de clases después del receso invernal. Yanila Cofré, concejal y referente de UDOCBA, además de formar parte de la CGT, explicó en Radio del Centro los múltiples puntos que conforman este plan de lucha, que abarca tanto reclamos a nivel nacional como provincial.

Entre los ejes centrales de la medida de fuerza, Cofré destacó la exigencia de la devolución del FONID y la necesidad de abordar la situación salarial de los educadores. Asimismo, la dirigente gremial hizo hincapié en la creciente violencia en las escuelas y la impostergable revisión del régimen académico, un tema que impacta directamente en la sobrecarga laboral de los docentes.

Un reclamo histórico y fundamental para UDOCBA es la implementación de la desconexión total. Cofré explicó que, si bien después de la pandemia se logró la desconexión digital, que impide comunicaciones fuera del horario laboral, los docentes continúan llevando una considerable carga de trabajo a sus hogares. Esta situación, que incluye la corrección de exámenes, la preparación de clases y la elaboración de informes, genera una sobrecarga excesiva y actividades que resultan invisibles para quienes no forman parte del ámbito educativo.

La dirigente subrayó que el docente es uno de los pocos trabajadores que termina llevando su labor al domicilio, más allá de las horas presenciales en el establecimiento. Por ello, UDOCBA busca que se revisen alternativas para que los educadores puedan desvincularse de la actividad laboral al salir de la escuela, permitiéndoles disfrutar de su tiempo de descanso, de su familia y de su esparcimiento, sin tener que dedicar los fines de semana a tareas que deberían realizarse durante la jornada laboral.

Otro punto crucial en el pliego de reclamos es el rechazo al proyecto de Ley de Libertad Educativa. Yanila Cofré advirtió que el eje más importante de esta iniciativa es que “termina corriendo al Estado” de su rol y deja de considerar a la educación como un derecho social. Esto, según la concejal, abriría una puerta a desigualdades muy significativas, ya que cada establecimiento podría regular la manera de impartir contenidos, siempre y cuando cumpla con mínimos. Esta situación contrasta con la ley actual, que garantiza contenidos obligatorios y respetados en cualquier punto del país, asegurando la igualdad de acceso a la educación, sin importar si se vive en el campo o en la ciudad.

Cofré también mencionó la reaparición del sistema de vouchers y una clara intención de desfinanciamiento, lo que representa un “gravísimo” intento de despojar al Estado de su responsabilidad en la educación. La dirigente alertó sobre la estrategia del gobierno de “tirar” proyectos, “dormirlos” ante el rechazo y luego “volver a aparecer” cuando la gente está distraída, instalando medidas que resultan “muy perjudiciales”. En este sentido, enfatizó la necesidad de ser “muy cuidadosos” para evitar la creación de “desigualdades enormes” en el ámbito educativo.

La referente de UDOCBA profundizó en la preocupación por el desprendimiento del Estado nacional de sus responsabilidades, no solo en educación, sino también en salud, producción y seguridad. Explicó que el proyecto de Ley de Libertad Educativa no solo trasladaría la responsabilidad a las provincias, sino que la llevaría “inclusive por institución”, lo que considera de “gravedad enorme”. Cofré criticó que se deje a criterio de una sola persona o un equipo jerárquico la decisión de cambiar contenidos, siempre que se cumplan los mínimos. Además, manifestó su preocupación por la propuesta de otorgar a un consejo de padres la participación para decidir sobre el equipo de conducción de un establecimiento. Consideró esto “gravísimo”, ya que los padres carecen de la formación pedagógica y el conocimiento de la normativa que rige la profesión docente, lo que podría llevarlos a evaluar a los directivos desde su propia lógica y punto de vista, sin comprender las limitaciones normativas que a menudo enfrentan los jerárquicos. Esto, afirmó, sería “una locura” y parte del manejo de leyes de este gobierno, que busca “romper todo lo que encuentra a su paso”.

Finalmente, la entrevista abordó el cuidado del sistema de jubilaciones docente, el IPS. Cofré denunció el desfinanciamiento del gobierno nacional, señalando una deuda de la Nación hacia la provincia que supera los dos billones de pesos, lo que inevitablemente impacta en el sistema previsional. Aclaró que los docentes se jubilan a una edad más temprana no por un beneficio, sino por sus mayores aportes, que ascienden al 16% de su salario, en comparación con el 11% que aporta el resto de los trabajadores.

Esta diferencia se justifica por el desempeño y el desarrollo de la actividad docente, que implica un desgaste mental y no solo físico, a menudo invisible a los ojos. La dirigente argumentó que es “muy difícil pensar a una persona de sesenta y pico de años dentro de un aula con treinta alumnos” y que mantenga un desempeño óptimo, debido al agotamiento que genera más de treinta años de servicio. Por ello, UDOCBA busca proteger el sistema previsional docente ante los intentos de “romperlo de todas las maneras posibles”, reconociendo que si bien algunos docentes optan por seguir en el sistema si se sienten bien, otros deciden acogerse a la jubilación al no estar en condiciones de continuar.

Las acciones previstas para el lunes consisten en un “cese de actividades” por un único día. Cofré explicó que esta medida es el “último recurso” de un plan de lucha que se viene desarrollando desde hace tiempo, luego de presentaciones y reuniones que no prosperaron. Si bien el paro genera un “impacto fuerte” y es a menudo criticado, la dirigente sostuvo que es necesario para visibilizar la lucha docente y dar a conocer lo que está sucediendo en el ámbito educativo, “especialmente en ciudades como la nuestra, donde la no asistencia a clases impacta directamente en el movimiento y la vida cotidiana de la comunidad”, cerró.

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